彈指一揮間,初中的背影,已在高中的大門前漸行漸遠。然而,對于那幫花季、雨季的少男少女而言，成長還是一段磨練的過程。如何令他們盡快適應生活，如何在高中的陽光、雨露、荊棘的叢林中穿梭，這是每一位剛接手高一的班主任，急待解決的問題。

了解學生    用心引領
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,學生的性格特征也是如此。于是，“了解”成為了班主任工作的首要任務。在開學前的軍訓中，我多方聯(lián)系他們初中的班主任，從那里獲得第一手資料。并仔細查閱每個學生的學籍檔案，爭取記住每個學生的一二個重要特點，包括入學的某一科成績較好，初中獲得過什么獎勵或表彰，曾擔任過哪些職務，是否為單親家庭，獨子或獨女等情況。正式開學以后,離家來校的新生,第一反映就是進入了全新而又陌生的環(huán)境,缺乏安全感和歸宿感,很需要有一個關心自己的“家”和“家長”。于是，班級就是這個“家”，班級成員就成了家中的弟兄姐妹，而班主任無疑承擔了“家長”的角色。為了消除陌生感,我頻繁找學生聊天,還利用做語文教師之便,通過周記的形式與他們筆談。這樣，在短短的時間內，我取得了他們的信任，拉近了距離。更值得一提的是,得益于前期的了解,我還在每位學生當面不經(jīng)意地說出他們的特點,這點對學生的鼓舞、激勵作用很大，學生感到班主任是關心自己的，是這個“家”的好“家長”。自己在班主任的心目中有一定的地位,產生了與班主任的親近感。 從點滴中,扣開他們心靈的大門,為第二步工作開了個好頭。

抓住時機     樹立形象     告別初中生活，學生在進入高中的第一個問號就是誰是我們的班主任？他是如何的一個人？因此應該順應時機樹立形象。當然從人的形象講，應包括外在形象和內在涵養(yǎng)兩方面。那么，結合二者因勢利導。     首先，樹立外在形象。從發(fā)型、服飾乃至言談舉止都應該預先有一個周密的策劃，而第一次精心設計地“亮相”將很好地解答學生的疑問，令他們盡快地接受你。在報名時的第一次見面，穿著成熟、樸素、大方，很隨和的交談幾句，把愛心、關心、細心融于簡單的幾句話中，讓學生覺得老師和藹可親、舉止有風度，拉進與學生的距離。     其次，應認清外在形象雖起到促進作用但不具備決定性，只能依靠內在涵養(yǎng)來填充，使班主任形象更加的飽滿。所以在軍訓生活中通過潛移默化來感染學生，使之從心底深處切實地認可你。第一，言必行，行必果。學校要求讓學生做的，我首先能帶頭做到。軍訓期間要求學生6點起床，我6點已到學校，守著他們起床；學校要求學生佩帶校牌，我則主動佩帶上教師的工作牌。這樣起到了榜樣作用，讓他們口服心也服。第二，處理好學生的第一突發(fā)事件。當突發(fā)事件發(fā)生時,老師和學生都在“火頭”上,學生的對立、抵觸情緒嚴重,這時,我們就不妨來一個“冷處理"。班主任一定要注意修養(yǎng)和制怒,控制好自己的情緒的同時,冷靜地控制整個局面,等大家都心平氣和,冷靜下來時再來做工作,動之以情，曉之以理，讓他們看到你的應變能力，在學生心中提高信任度。
精心設計     培養(yǎng)骨干     俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一個班,光靠班主任的力量是微薄的,只有組建一個強有力的班級核心,才能像吸鐵一樣,牢牢吸住幾十位學生。通過對學生檔案的摸底和短期的接觸,初步確定5—7名班干部“常委”，協(xié)助軍訓工作。同時，也利用這段軍訓期，檢驗他們的組織和領導能力。     于是，在軍訓期間，不論學校還是年級每有工作布置下來，我都召集他們開“常委會”。我的原則是，不樹典型，共同商討。例如，我放棄了安排單項工作的形式，采取了眾人拾柴的方法。常常遇到問題，我都不急著自己解決，而是把問題擺出來，說 “這項工作你們誰來做？”“這個問題誰見過？怎樣處理？”等。抓住他們這一年齡段表現(xiàn)力強，有充沛的精力和活力這一特點，讓他們主動提出方案，共同協(xié)商解決。這樣，不僅高質量、高效率的完成了工作，而且也提高了他們的應變力，還不失時機的培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神,一舉三得。同時，經(jīng)過一段時間的觀察，每人的優(yōu)缺點呈現(xiàn)無疑。最后，結合他們能力的大小，在開學之初敲定每人擔任的班委職務。由于在軍訓期，他們做了大量的工作，樹立了一定的形象和威信。暫定他們?yōu)榘喔刹?，其它同學也不會有什么疑義。然而這種任命不宜過長，最好在半期后，通過競選、推薦等公平、公開的方式，由學生們自己民主推選。這樣既體現(xiàn)了班主任的開明，公正，也順應了民意，便于以后工作的更好開展。
早抓班風      狠抓學風 我一直認為，班風正和學風濃是保障學業(yè)的首要條件。早抓班風、狠抓學風致關重要。由于高一新生對初中的教學方式和管理模式根深蒂固,為了打破這種固定思維，我參考了《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并結合學生實際，向學生宣講學校的歷史、學校的文化、并介紹了在他們之前的師哥師姐們的輝煌成就，以此激發(fā)他們的斗志，消除他們對高中管理的疑慮。常言道：好的開始是成功的一半。為了使班級步上正軌，我和班委共同商討制定了班規(guī)并人手一份，要他們認真閱讀，老老實實按照班規(guī)的各項條例來規(guī)范自己的行為。起初，學生對這項舉措挺新鮮，還基本能按部就班的執(zhí)行。幾星期后，他們開始松懈了，我察覺到這種情況后，立即召開班委會，要求班委熟讀班規(guī)，以身作則，為其他同學作榜樣，還就此抓了些“典型”殺雞儆猴。針對學生的自控能力差，我把班干部分為兩部分，一部分負責監(jiān)督紀律，一部分負責監(jiān)督清潔衛(wèi)生，兩兩分開管理的好處在于互相監(jiān)督、相互促進。立刻這股風氣殺了下去，班級又呈現(xiàn)出井然有序的局面。半期下來,不僅任科老師普遍反映班風良好,學習氛圍濃厚.連家長都也打來電話表示稱贊。而從學業(yè)上看，半期的成績表明整體水平與入口相比穩(wěn)中有進。這都獲益于早抓班風、狠抓學風的有效地進行。參天的大樹,源于幼苗的茁壯成長。高一管理的重要性則不言而喻。如果說,班級是大海中的一葉方舟,那么,班主任就是這葉方舟的“引渡人”,怎樣傾其所能地為這葉方舟的順利遠航把好舵,服好務呢？這將是每一個“引渡人”值得考慮的問題。