班主任，一個(gè)在教育過程中舉足輕重的角色，在我們接受教育的過程中，班主任對(duì)我們的影響到底有多深，相信我們已經(jīng)有太多的感受。毫不夸張地說，一座燈塔可以決定一艘航船的命運(yùn)，而一個(gè)班主任則可能影響孩子今后的人生道路和發(fā)展方向，因此，我把班主任比做為孩子引航的燈塔。相對(duì)于高中三年來說，高一學(xué)年是最為基礎(chǔ)的，它是整個(gè)高中的起點(diǎn)，這一時(shí)期的班主任工作，猶如給剛剛初涉大海的水手引路的燈塔一樣，一定要用心才能把水手和船引向廣闊的海洋。
一、用細(xì)心搭建良好的班級(jí)管理模式
新接手的高一班級(jí)，一般來說存在班級(jí)學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，生活習(xí)慣各不相同；學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成參差不齊；學(xué)業(yè)水平發(fā)展不均衡等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在新生進(jìn)校的前幾周，著重于他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是工作的重心，也是班級(jí)發(fā)展的重要保障。
“威宜自嚴(yán)而寬，先寬而后嚴(yán)者，人怨其酷”。行為習(xí)慣養(yǎng)成于紀(jì)律教育中，在開學(xué)初期，主要抓學(xué)生的行為習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)，從最起碼的學(xué)生行為規(guī)范、道德意識(shí)到做一個(gè)合格的中國(guó)公民，這一時(shí)期學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，也是最容易抓好行為習(xí)慣的時(shí)候。班主任應(yīng)嚴(yán)于平時(shí)管理，特別是常規(guī)管理，一定要嚴(yán)格。耽擱半個(gè)小時(shí)，可能讓你忙一整天。班主任的威信，也就在平時(shí)嚴(yán)格的管理中樹立起來了。班主任更應(yīng)以身作則。時(shí)間久了，由于工作太累，班主任往往忽略一些小事或隨意處理一些小事。例如：每天的到班時(shí)間，如果哪天晚了，有“不法學(xué)生”就會(huì)考你的勤了。 “賞有功，罰有過”“賞罰有道，令自行”，這是一位班主任應(yīng)堅(jiān)持的重要原則。孩子們對(duì)我們存在的客觀世界已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，一個(gè)班主任只有在處理班級(jí)問題上公平，才能贏得學(xué)生信任和尊重。如班規(guī)，讓大家明確班規(guī)只是為了保障大家正常的學(xué)習(xí)生活而定，通過大家討論來共同制定和遵守。 “愛其師，才能信其道。”科任教師是班級(jí)管理的重要力量，一定要聯(lián)系好科任教師，科任教師參與和支持班級(jí)管理可以使班級(jí)發(fā)展更加順利和輝煌。 抓好干部隊(duì)伍建設(shè)。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。培養(yǎng)一支高效率、高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，班級(jí)的常規(guī)管理完全可以他們來落實(shí)完成。一個(gè)人需要得到個(gè)人價(jià)值的肯定，特別是在公共場(chǎng)合被別人肯定時(shí)候，對(duì)他也是一種強(qiáng)烈的心理暗示，在人多的時(shí)候，適當(dāng)表揚(yáng)班干部，他的工作熱情會(huì)空前高漲；班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該私下表揚(yáng)他們，并教他們一些工作方法和技巧。 細(xì)節(jié)成就完美，樹立好班上的學(xué)習(xí)、品德各方面的典型。典型不宜多，但各個(gè)方面都應(yīng)有。在學(xué)習(xí)上，可分為勤奮型、善學(xué)型、進(jìn)步型，在其他方面也應(yīng)重視，如在音樂、書法、體育方面，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)凸現(xiàn)在眾人面前，讓他收到的激勵(lì)，可能影響他一生。 安全不容忽視。安全教育不能少，如：交通安全、外出安全、財(cái)產(chǎn)安全等。
二、用愛心架起師生溝通的橋梁
愛學(xué)生寓于學(xué)習(xí)、生活之中。和學(xué)生的交流與溝通是班主任工作中起決定作用的環(huán)節(jié)，特別是經(jīng)歷重大事件（半期、期末考試等）后，孩子們更需要有老師的正確引導(dǎo)和發(fā)泄不良情緒的合理渠道。 定期的溝通。用愛心拭去孩子心靈的塵垢。愛與真誠(chéng)是良好溝通的前提，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)給我寫信，內(nèi)容主題不定，收到后及時(shí)回復(fù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類問題，并作好預(yù)防或處理。千萬別把學(xué)生信件亂放或者丟失了，這會(huì)影響他對(duì)你的信任，而你的努力將會(huì)白費(fèi)。 不定期的交流。個(gè)別談話，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。多到宿舍去走一走，看一看，多聯(lián)系宿舍管理員，了解學(xué)生在宿舍里的表現(xiàn)，并關(guān)心他們的生活。在宿舍這樣一個(gè)環(huán)境中，少了教室中的嚴(yán)肅，多了一份生活的隨意。此時(shí)，少些怒氣，多些關(guān)心。久而久之，他們就很想你到他們的寢室了，至少他們的清潔衛(wèi)生至少好了許多吧。 有空的時(shí)候可以和他們一起玩一些簡(jiǎn)單的小游戲或者用周末的時(shí)間和他們下棋、打球等，帶著一顆童心去面對(duì)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲的不一樣。 關(guān)注特殊群體。及時(shí)開展有針對(duì)性的教育和疏導(dǎo)，如離異家庭、喪父（母）家庭、留守孩子、行為習(xí)慣差、單科優(yōu)差、家庭不和、因病或因事故致殘、致貧的家庭，貧困生等。 組建溝通網(wǎng)絡(luò)。不同的學(xué)生喜歡不同的溝通方式，有的喜歡與班主任交流，有的懼怕班主任而喜歡與科任教師談心，有的傾向于向在班中的好朋友訴說，有的則愿與家長(zhǎng)溝通。班主任可多管齊下，與家長(zhǎng)、科任教師和學(xué)生構(gòu)成心理溝通網(wǎng)絡(luò)。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子過去的成長(zhǎng)經(jīng)歷、肯定孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和取得的成績(jī)、通報(bào)孩子的缺點(diǎn)和不足，對(duì)教育孩子較有幫助；從科任教師處收集學(xué)生在第一手資料（課堂作業(yè)、個(gè)人表現(xiàn)等）；在與班上的學(xué)生交流的同時(shí)，側(cè)面了解他班上好友情況，也可獲得更為真實(shí)的資料。 三、用耐心面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤
小錯(cuò)宜嚴(yán)，大錯(cuò)先愛。當(dāng)一個(gè)孩子犯了輕微錯(cuò)誤時(shí)，要了解事情發(fā)生的原因、經(jīng)過，要嚴(yán)厲地指出孩子的錯(cuò)誤所在。當(dāng)一個(gè)孩子犯了很大的錯(cuò)誤的時(shí)候，譬如打傷了其他同學(xué)，這時(shí)候班主任批評(píng)或者罵他一頓有用么？第一步是先和孩子一起把問提解決好，其實(shí)他知道動(dòng)手打人的后果，而你和他一起去解決問題就是最好的教育，解決好問題后，才是怎么教育處理孩子犯下錯(cuò)誤的問題。
抓反復(fù)、反復(fù)抓。孩子不犯錯(cuò)誤是不可能的，要想孩子只犯一次錯(cuò)誤也是不可能的，教育不一定每次次都會(huì)有效果的。沒有面對(duì)孩子錯(cuò)誤的耐心，也就談不上對(duì)孩子的教育了。
四、用信心給孩子指明前進(jìn)的方向
一個(gè)人沒有持久的熱情，不過有永恒的信念，他們需要的是樹立信心和老師的熱心幫助。所以，相信學(xué)生的能力，相信自己能培養(yǎng)學(xué)生的能力，不會(huì)因?yàn)槿魏问虑槎�放棄這件有意義的事情，只要堅(jiān)持不懈，才會(huì)終有成效的，這樣才能讓學(xué)生有信心。培養(yǎng)他們的能力你應(yīng)有計(jì)劃安排和難易結(jié)合的方法。通過舉行豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)：比如定期開展演講比賽、朗誦比賽，讓學(xué)生能走得出來、站得上臺(tái)；講得出口、講得精彩；舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣； “一封辛酸父親的來信”讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、“中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)”培養(yǎng)學(xué)生的歷史良知、“模仿殘疾人群”讓學(xué)生學(xué)會(huì)同情…… 有這樣一句話：一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗。班主任不是保姆、也不是專制者，而是一位運(yùn)籌帷幄、愛兵如子的統(tǒng)帥，更是一座在狂風(fēng)暴雨中堅(jiān)定不移地為孩子引航的燈塔！愿天下的班主任都用心去做永遠(yuǎn)矗立在孩子心中的燈塔！