班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

南溪一中楊曉蓉

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是全班學(xué)生的組織者和管理者，也是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。作為連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，班主任的工作表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。班主任工作一方面既要充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)；另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。做好對(duì)學(xué)生的教育管理，對(duì)能否做好班主任工作起著至關(guān)重要的作用。以下是我對(duì)如何做好班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、和諧的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來(lái)源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛(ài)好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開(kāi)展各方面的教育工作。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視并善于創(chuàng)造良好的班級(jí)教育氣氛，使教育活動(dòng)在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。中日美三國(guó)的研究機(jī)構(gòu)（上海青少年研究所、日本青少年研究所、美國(guó)芝加哥大學(xué)）曾經(jīng)對(duì)中學(xué)生“理想 的教師形象”作過(guò)一次聯(lián)合調(diào)查，盡管三個(gè)國(guó)家歷史背景、社會(huì)制度、文化形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣差異極大，但答案 卻驚人相似：中學(xué)生都不喜歡“專制型”、“放任型”的教師，甚至不喜歡“事業(yè)型、專家型”的教師，而無(wú) 一例外地喜歡“交流型”的教師。這一點(diǎn)給予我們?cè)S多啟發(fā)，令人深思。

教師應(yīng)與學(xué)生保持密切和諧的關(guān)系，不要疏遠(yuǎn)學(xué)生。這一點(diǎn)對(duì)于班主任尤其重要，一個(gè)教師眼里必須有學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心態(tài)。班主任要和學(xué)生要有融洽的師生關(guān)系，重視和學(xué)生交流。若老師太嚴(yán)，學(xué)生過(guò)于畏懼，不利于班級(jí)管理與發(fā)展。當(dāng)然，若老師太隨意，班級(jí)渙散，學(xué)生不怕老師，沒(méi)有威信。教師要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，以高尚的品質(zhì)去感化學(xué)生，尊重、理解、體貼，切忌諷刺挖苦，冷眼相待。班主任采用商量的口吻說(shuō)話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師尊重他；班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問(wèn)及學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的看法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己與老師間是平等的。學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，注意力集中，師生才能夠有效地進(jìn)行著情感交流。相反，有的班主任不注意班級(jí)教育中的人際關(guān)系，甚至動(dòng)輒諷刺挖苦、厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒自然就冷淡、消極、恐懼不安，即使班主任理論水平較高，講得比較深入，學(xué)生所獲也是微乎其微，印象最深的反而是老師的專制、獨(dú)裁、高高在上、無(wú)法溝通。

師生溝通時(shí)，相互討論、切磋，不僅有利于師生感情的培養(yǎng)，更有利于班級(jí)管理。成功的交流是相互應(yīng)答的過(guò)程。本杰明? 富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：“在言談中，用耳朵比用會(huì)得到的更多。”如果老師先聽(tīng)學(xué)生解釋，讓他談出內(nèi)心感受，并與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，學(xué)生會(huì)放下戒心，對(duì)老師敞開(kāi)心扉。

二、愛(ài)的情感

每個(gè)班都有各種各樣的學(xué)生。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，要愛(ài)班上的每一位學(xué)生。但我對(duì)我的學(xué)生們卻是用不一樣的愛(ài)。那就是“嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，偏愛(ài)后進(jìn)生” 。

嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是優(yōu)等生，沒(méi)有理由不愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱�，�?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上嚴(yán)格要求，告誡他們戒驕戒躁，不要滿足于目前的成績(jī)，要爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，要求他們?nèi)�面發(fā)展。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，希望他們多鍛煉自己，多挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己各方面的能力。做一個(gè)心胸闊，熱情而有責(zé)任心的人。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

博愛(ài)中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體。我所帶的班級(jí)是文科英語(yǔ)班，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)群體的人占了班級(jí)的大部分，他們是班上的主要群體，一個(gè)班的中流砥柱。他們是班級(jí)體的一面鏡子。一個(gè)班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律風(fēng)氣很大程度上受他們影響，所以是我密切關(guān)注的對(duì)象。他們們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。要讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和殷切希望，，激勵(lì)他們向著更高的要求前進(jìn)，爭(zhēng)取跨入優(yōu)等生的行列。 

偏愛(ài)后進(jìn)生。  給差生更多寬容，更多關(guān)愛(ài)。把他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步擴(kuò)大，把缺點(diǎn)縮小，多給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，促使他們?cè)诹己玫陌l(fā)展軌道上邁進(jìn)。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，怕同學(xué)看不起，怕老師不喜歡。他們對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。對(duì)這類學(xué)生要善于挖掘他的長(zhǎng)處，以他的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)其他薄弱的方面的發(fā)展。我班有個(gè)叫陳禹佑的學(xué)生，成績(jī)不好。特別是英語(yǔ)，數(shù)學(xué)著兩科，最初分別都只能考五六十分。后來(lái)我了解這個(gè)學(xué)生歷史知識(shí)十分豐富，于是在主題班會(huì)上特意請(qǐng)他來(lái)給大家講歷史小故事，而且還推薦他做了歷史課代表。這樣一來(lái)他學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)也非常努力，成績(jī)也有了大的飛躍，在上次考試中，總成績(jī)由年級(jí)200多名上升到120名，歷史成績(jī)也名列全班第一，數(shù)學(xué)英語(yǔ)也考上了80分。所以給后進(jìn)生更多的愛(ài)，讓他們有信心和力量向前沖。他們才是更需要老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)的人。

三、執(zhí)著地堅(jiān)持

育人是一個(gè)持久性的工程。班主任這分復(fù)雜而艱巨的工作就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持下來(lái)的。如果沒(méi)有恒心，遇到困難就堅(jiān)持不了，到時(shí)很可能就會(huì)功虧一簣，最終一事無(wú)成。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，心理因素，學(xué)生的一些問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，所以教育者必須要保持清醒的頭腦，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要持之一恒地幫助并期待著他們的轉(zhuǎn)變。文理分科時(shí)我班新來(lái)了一個(gè)叫胡杰的學(xué)生。在剛開(kāi)始的兩個(gè)周里，發(fā)現(xiàn)他上課總是精力不集中，老是一副無(wú)精打采的樣子。后來(lái)找該生談心，他主動(dòng)告訴我說(shuō)自己在上學(xué)期的時(shí)候和同學(xué)玩網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成癮，經(jīng)常偷著一起上網(wǎng)玩通宵。這學(xué)期也是如此，因?yàn)橥砩贤ㄏ�上網(wǎng)，所以白天毫無(wú)精神。我非常高興他的坦誠(chéng)，對(duì)他的坦白我沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，只是給他說(shuō)明上網(wǎng)的利害性，希望他能戒掉網(wǎng)癮，找到自己前進(jìn)的方向，要不然他的前途就毀掉了。經(jīng)過(guò)我的循循善誘，動(dòng)之以情，曉知以理，他也痛下決心，決心要和自己的這種惡習(xí)決裂�？勺约簠s對(duì)自己沒(méi)有太多信心。他尤其怕在周末無(wú)法控制住自己，出校之后就會(huì)在網(wǎng)吧流連忘返。為了監(jiān)督制約他，我要求他每個(gè)周六10點(diǎn)前必須回寢室，而每周在那個(gè)時(shí)候我就會(huì)去寢室查看他在不在，或是和他寢室通電話，了解他的情況，嚴(yán)格控制他去通宵上網(wǎng)。這樣堅(jiān)持了大半期，雖然其中還曾有過(guò)兩次在不同時(shí)間的反復(fù)，但我沒(méi)有放棄，對(duì)他進(jìn)行了多次的教育幫助。終于在我的堅(jiān)持，他的努力下，現(xiàn)在的他已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲沒(méi)有了什么興趣，學(xué)習(xí)勁頭十足，成績(jī)也有大幅度的提高。抓好學(xué)生的工作不是一天兩天的事情，要長(zhǎng)期不斷的貫徹執(zhí)行，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，并堅(jiān)持努力才能取得成效。