班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的落腳點(diǎn)。因此，班級(jí)工作的好壞，班風(fēng)的良莠是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理特別重要。本人在多年的高中班級(jí)管理中得出這樣一種認(rèn)識(shí)：高中班級(jí)管理具有階段性，應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理實(shí)施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對(duì)班級(jí)實(shí)施階段性管理這一問題談一點(diǎn)膚淺的看法。
高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時(shí)期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難，學(xué)習(xí)方法欠缺；高二容易產(chǎn)生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學(xué)習(xí)心理壓力達(dá)到頂峰。這就要求班主任要抓住學(xué)生每一階段的特征分階段有側(cè)重地進(jìn)行管理。
一、高一年級(jí)班級(jí)管理
高一是班級(jí)的組建階段，班級(jí)對(duì)班主任有較大的依賴性。這時(shí)學(xué)生的突出問題是學(xué)校的適應(yīng)問題。因此高一年級(jí)班級(jí)管理重點(diǎn)是做好初中、高中的銜接工作，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。那么，班主任首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教育和管理。
1、學(xué)生適應(yīng)教育的內(nèi)容
（1）生活環(huán)境的適應(yīng)教育
在初中時(shí)，大多數(shù)學(xué)生與父母生活在一起，生活基本上由家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)；而高一新生大部分學(xué)生是住校，離開父母過集體生活，這一時(shí)期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問題。班主任必須及時(shí)幫助他們適應(yīng)住校生活，適應(yīng)集體生活，教會(huì)他們管理好自己的衣、食、住、行，增強(qiáng)自理能力。再者，學(xué)生來自于不同的地區(qū)、不同的家庭，因生活習(xí)慣的不同而產(chǎn)生矛盾是屢見不鮮，班主任就得引導(dǎo)學(xué)生過好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學(xué)融洽相處。
（2）學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)教育
高中的學(xué)習(xí)方法與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，高一正好是學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期。高中生學(xué)習(xí)方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學(xué)和管理更注重民主化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性；另一方面，學(xué)科內(nèi)容無論在廣度還是深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中。所以高一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先理論后記憶，先復(fù)習(xí)后作業(yè)等，還要因人而異，因材施教，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和傳授。
（3）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)教育
對(duì)于每一個(gè)剛進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，他們?cè)?jīng)是班上的佼佼者，在學(xué)習(xí)上有過驕人的成績(jī)，自我感覺都較好，又是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。進(jìn)入高中后他發(fā)現(xiàn)原來的優(yōu)越感沒有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會(huì)使他產(chǎn)生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績(jī)優(yōu)秀的人還很多，這又會(huì)使他產(chǎn)生自卑感，這對(duì)今后的心理和學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，因此班主任要及時(shí)開導(dǎo)和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹立自信。
2、學(xué)生適應(yīng)管理的措施
（1）重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)
重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)是學(xué)生適應(yīng)高中生活的基礎(chǔ)。高一新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自理能力，而且在訓(xùn)練中磨練了耐挫力，堅(jiān)強(qiáng)了意志力，這些品質(zhì)對(duì)他們?cè)谌昃o張的學(xué)習(xí)生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中增進(jìn)友誼、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互協(xié)作的重要性和集體力量的強(qiáng)大作用。
（2）創(chuàng)建優(yōu)秀的班委
優(yōu)秀、得力的班委是班級(jí)管理的重要保證。班委應(yīng)該具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，所以創(chuàng)建時(shí)不能操之過急。一般有兩個(gè)階段：首先，依據(jù)學(xué)生檔案材料、自我介紹和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)籌建臨時(shí)負(fù)責(zé)人。要用發(fā)展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，如設(shè)立多個(gè)值日班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)管理班級(jí)。其次，經(jīng)過一段時(shí)間的考察后，班主任提議同學(xué)們通過民主投票選舉產(chǎn)生正式班委。班委產(chǎn)生后，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)，教給他們管理的方法，權(quán)力下放；班委職責(zé)分明，各司其職，且能協(xié)調(diào)與合作。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班風(fēng)包括人際交往、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、組織紀(jì)律性、衛(wèi)生環(huán)境意識(shí)等；學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級(jí)尚處于無序狀態(tài)，因此，需要強(qiáng)有力的規(guī)范和紀(jì)律來促進(jìn)班級(jí)有序化，班主任要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)并使之成為一種習(xí)慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律。可在軍訓(xùn)期間，利用晚自習(xí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《軍校紀(jì)律條例》《學(xué)生一日常規(guī)》等，然后根據(jù)以上規(guī)章制度制定班規(guī)班紀(jì)，交班委會(huì)討論，再由全班同學(xué)表決通過，然后嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。這樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、高二年級(jí)班級(jí)的管理
高二學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活，開始出現(xiàn)兩極分化。有些學(xué)生刻苦努力，拼搏進(jìn)?。挥行W(xué)生自暴自棄，自甘墮落對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題有深入的思考，但有時(shí)比較偏激，結(jié)合高二學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)管理應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容：
1、自我意識(shí)的培養(yǎng)教育
自我意識(shí)是主體對(duì)于自身的身體、心理、行為、社會(huì)關(guān)系等屬性的意識(shí)。是人的意識(shí)的最高形式，是人的個(gè)性的核心。自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)于中學(xué)生的良好個(gè)性培養(yǎng)和心理健康發(fā)展都有著重要意義。班主任應(yīng)通過多種形式的教育，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識(shí)，避免學(xué)生盲目自負(fù)或盲目自卑。
2、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)教育
高二學(xué)習(xí)任務(wù)加重，作業(yè)增多，時(shí)間較緊，學(xué)生普遍吃不得苦，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，班主任要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行吃苦耐勞的教育，或現(xiàn)身說法，或榜樣教育，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把“苦學(xué)”改為“樂學(xué)”，教育他們要“學(xué)海無涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。
3、抓好班級(jí)文化建設(shè)
高二學(xué)生壓力適度，有益于身心的健康和學(xué)習(xí)效率的提高。班級(jí)管理時(shí)應(yīng)發(fā)揮班級(jí)特長(zhǎng)，多開展活動(dòng)?？衫妹恐艿闹黝}班會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)，如開展演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、成語接龍、詩(shī)詞連接等活動(dòng)；在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一幫一活動(dòng)；設(shè)立班級(jí)圖書角；美化教室寢室；這些可以活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加班級(jí)凝聚力。
三、高三年級(jí)的班級(jí)管理
從高三學(xué)生身心發(fā)展來看，他們認(rèn)知能力趨向成熟，能獨(dú)立而正確的解決某些問題，自律性增強(qiáng)，思想負(fù)擔(dān)重。所以班主任應(yīng)該以“成年人”為支點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和生存教育。這一階段的管理側(cè)重于以下兩方面：
1、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)
高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試多，休息時(shí)間短，生活相對(duì)單調(diào)，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動(dòng)，心理困惑多，甚至產(chǎn)生心理疾變。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、溝通、疏導(dǎo)、處理，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，直接損害身心健康，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生精神疾病。所以高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作就顯得相當(dāng)急迫和重要，應(yīng)該引起足夠的重視，作好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，切實(shí)做好心理輔導(dǎo)工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學(xué)生交流，通過交心談心，了解學(xué)生的心理狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)處理。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
進(jìn)入高三對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的梳理，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學(xué)生，不同心理特征的學(xué)生，他們的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法不同，當(dāng)然采取的學(xué)習(xí)策略也不同，所以在指導(dǎo)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，認(rèn)真研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法。
3、重視考試指導(dǎo)和成績(jī)歸因分析
高三學(xué)生大部分能自覺地投入復(fù)習(xí)，但高考是一場(chǎng)知識(shí)、智力、身體的對(duì)抗，所以必須注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。如防止怯場(chǎng)、消除緊張情緒等。高三要進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練考試，每次考試的成績(jī)，從歸因的角度來看，能對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績(jī)，不斷進(jìn)步。因此，每次考試都須重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行合理歸因，對(duì)每一科試卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，找出學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)彌補(bǔ)。
班主任只要根據(jù)學(xué)生階段性特征抓住每一階段學(xué)生迫切需要解決的問題，有的放矢進(jìn)行管理，就能取得實(shí)效。
2006年12月1日